Blog dedicado a los educadores que desean integrar las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en sus aulas de clase. Este blog pretende convertirse en un medio para los maestros inquietos que quieren compartir experiencias con otros y construir colectivamente un centro de recursos para maestros.
miércoles, 13 de julio de 2011
HERRAMIENTAS WEB 2.0 PARA EXPLORAR
Estos maestros son por lo general los activos más grandes que tienen sus instituciones, dada su calidad de investigadores, inquisidores y creativos, que les permite estar a la vanguardia de lo último en educación y en tecnologías educativas.
Para esos maestros, pongo aquí una lista de las herramientas web 2.0 que los blogueros de Edutopia han catalogado como las mejores en los últimos días.
La lista que pongo a continuación no está clasificada en ningún orden. Algunas de ellas son gratis, otras son para usar por un periodo de tiempo (trial, por lo general, un mes), otras hay que pagarlas.
De cualquier manera, sé que los maestros sabrán encontrarles alguna utilidad dentro de sus especialidades y podrán crear nuevos productos para hacer sus clases más relevantes para sus educandos.
1. Thinkfinity: www.thinkfinity.org
2. National Geographic Xpeditions: www.nationalgeographic.com
3. Culture Grams: www.culturegrams.com
4. Asia Society: www.asiasociety.org/arts-culture/asia-society-museum
5. BBC for Kids: www.bbc.co.uk
6. New York Times, Lesson Plans: www.learning.blogs.nytimes.com/category/lesson-plans
7. Teacher Corner: www.theteacherscorner.net
8. Slide Share: www.slideshare.net
9. Free Rice-Vocabulary Site: www.freerice.com
10. Free Poverty-Geography Site: www.freepoverty.com
11. Learner: www.learner.org
12. International Reading Association: www.readwritethink.org
13. OWL at Purdue U: http://owl.english.purdue.edu/owl/
14. Blue Grammar Book: www.grammarbook.com
15. ESL Flashcards: www.eslflashcards.com
16. Spellanywhere: www.spellanywhere.com
17. Rick Walton: www.rickwalton.com
18. Fires in the Mind: www.firesinthemind.org
19. Edhelper: www.edhelper.com
20. RubiStar: http://rubistar.4teachers.org/
21. Byrd Seed Gifted Lessons: www.byrdseed.com
22. Imagination Soup: www.imaginationsoup.net
23. TED: www.ted.com
24. Professional Garfield: www.professorgarfield.org
25. Kid Blog: www.kidblog.org
26. That Quiz: www.thatquiz.org
27. Academic Skill Builders: www.arcademicskillbuilders.com
28. Circle the Cat: www.members.shaw.ca/gf3/circle-the-cat.html
29. Sheppard Software: www.sheppardsoftware.com
30. Storyline Online: www.storylineonline.net
31. ABCya!: www.abcya.com
32. Study Zone: www.studyzone.org/testprep/index.cfm
33. Florida Assessment for Instruction in Reading: www.fcrr.org/scasearch
34. Super Teacher Worksheets: www.superteacherworksheets.com
35. Discovery Education Streaming: http://www.discoveryeducation.com/administrators/curricular-resources/streaming-plus/
36. Busy Teacher’s Café: www.busyteacherscafe.com
37. Global Tech School: www.globaltechschool.com
38. Diigo: www.diigo.com
39. Vocabulary and Spelling City: www.spellingcity.com
40. Making Curriculum Pop: www.mcpopmb.ning.com
41. English Champion: www.englishcompanion.ning.com
42. National Council of Teachers of English: www.ncte.org
43. Web English Teacher: www.webenglishteacher.com
44. Rock and Roll Hall of Fame: www.rockhall.com/education
45. College Board: http://professionals.collegeboard.com/prof-dev
46. Technology in Class: www.technologyinclass.com/blog
47. PBworks: http://pbworks.com/
48. Challenge by Choice: www.challengebychoice.wordpress.com
49. McQuality Education Services: www.mcqualityeducserv.com
50. Learning Centre: www.museevirtuel-virtualmuseum.ca
51. Dream Up the Future: http://teachers.egfi-k12.org
52. Ten Marks: www.tenmarks.com/tmother/teacher-index
53. Quizlet: www.quizlet.com
54. Voice Thread: www.voicethread.com
55. 8 to Great: www.8togreat.com
56. Learn Me Project: www.learnmeproject.com
57. Hands on Math: www.handsonmath.blogspot.com
58. Edmodo: www.edmodo.com
59. Tween Tribune: www.tweentribune.com
60. TregoED: www.tregoed.org/teachers/new-to-scan.html
61. Middle School Science: www.middleschoolscience.com
62. Science Spot: www.sciencespot.net
63. Animoto: www.animoto.com
64. Prezi: www.prezi.com
65. Buck Institute for Education: www.bie.org
66. Eduhound: www.eduhound.com
67. How Stuff Works: www.howstuffworks.com
68. Flash Card Machine: www.flashcardmachine.com
69. Class Jump: www.classjump.com
70. ABCteach: www.abcteach.com
71. EPALS Global Community: www.epals.com
72. EdHelper: www.edhelper.com
73. TeAch-nology: www.teach-nology.com
74. Survey Monkey: www.surveymonkey.com
75. Scholastic: http://www2.scholastic.com/browse/home.jsp
76. iKeep Bookmarks: www.ikeepbookmarks.com
77. Enchanted Learning: www.enchantedlearning.com
78. Eclipse Crossword: www.eclipsecrossword.com
79. Math Snacks: www.mathsnacks.org
80. Wikispaces: www.wikispaces.com
81. World Digital Library: www.wdl.org
82. Library of Congress for Teachers: www.loc.gov/teachers
83. SocialMaestro: www.socialmaestro.com
84. Spellingcity: www.spellingcity.com
85. Report Card Comments www.reportcardscomments.com
86. EDSITEment! www.edsitement.neh.gov
jueves, 30 de junio de 2011
Integración de la Tecnología en el Currículo
La integración de tecnología en el ámbito educativo puede ser definida como el proceso de insertar herramientas, equipos y materiales existentes, incluyendo el uso de medios electrónicos, con el fin de mejorar la instrucción y hacerla más relevante a las necesidades y expectativas de los aprendices de hoy. Esta integración comprende el manejo y coordinación de ayudas y recursos para facilitar el aprendizaje, así como la selección de tecnologías apropiadas, de acuerdo con las necesidades y expectativas de los estudiantes, y de acuerdo con la capacidad de los maestros para adaptar estas tecnologías a actividades específicas de aprendizaje.
En este sentido, es de vital importancia la actitud del maestro hacia el uso e integración de tecnologías en su aula. De nada sirve que una institución educativa ponga en ejecución un programa agresivo de integración tecnológica, si ha olvidado el primer paso: enganchar a todos los docentes, comprometerlos con el proceso, y brindarles todo el apoyo y la asesoría necesaria para hacer una integración de TIC's verdaderamente significativa dentro de su plan de clase. El maestro puede encontrar restricciones de tipo pedagógico, administrativo, personal u organizacional que pongan en peligro sus buenas intenciones.
De aquí que muchos maestros de instituciones educativas de nuestro país, que quieren ser pioneras en el uso de las TIC en sus aulas, puedan responder correctamente que ellas son una herramienta para facilitar la instrucción, pero fallan cuando se les pide establecer una conexión entre las TIC y la pedagogía, o simplemente no pueden identificar cómo ellas les ayudarán a mejorar la enseñanza y facilitar el aprendizaje. Un educador que no entiende el propósito de la integración de las TIC en el currículo o cómo ella podría ser aplicada tiene menos posibilidades de tener éxito en un ambiente de aprendizaje basado en la tecnología.
También es vital la estructuración de un plan de tecnología a nivel institucional que no deje cabos sueltos. Un plan de tecnología eficiente va más allá de la mera planeación de costos de infraestructura tecnológica. Un plan efectivo se funda en la realidad institucional, en la proyección a futuro y en su recurso humano, a través de líneas de intervención, apoyo y capacitación de los maestros, para ayudarles a proyectar sus planes de estudio.
Me permito aquí mencionar que la integración de las TIC en el currívulo debe ser un proceso muy bien pensado y estructurado, de tal manera que no caiga en vicios tales como convertir la tecnología en el medio y en el fin. Esto sería perder la perspectiva y hacer invisibles las líneas entre tecnología y currículo. Tecnología y currículo se deben complementar perfectamente. La tecnología no puede entrar a ser el qué, cómo, cuándo, porqué y para qué del currículo.
Un plan de tecnología estratégico debe pues contemplar aspectos trascendentales como:
1. Capacitación, apoyo, soporte y seguimiento al maestro. La tecnología NO PUEDE apoyar la instrucción y el aprendizaje sin maestros que entiendan qué usar, cómo, cuándo, dónde, porqué y para qué usarlo.
2. Permanente actualización de las personas a cargo de las TIC o del departamento de "gestión de TIC's", como alguos se atreven a llamarlo. Las tendencias globales en el uso de informática educativa y las nuevas herramientas que surgen a diario deben ser de conocimiento y aplicación de los escialistas de IT (Instructional Technologies), de lo contrario, en muy poco tiempo, la institución se estaría relegando con respecto al paso acelerado del mundo y la evolución de la tecnología educativa.
3. Planes de acción e intervención precisos que permitan saber qué hacer en diferentes escenarios posibles relacionados con la falla de las redes y equipos. El maestro y la institucón no pueden detener su marcha y la instrucción no puede parar ante un par de servidores caídos en desgracia.
4. La investigación debe tener un espacio dentro de un plan de tecnología, especialmente para esas instituciones que se jactan de ser pioneras en el uso e integración de las TIC. El ser pionero trae responsabilidades sociales y de autocrecimiento. Los errores y aciertos deben ser puntos de partida para crear nuevos enfoques, nuevas tendencias educativas producto del ensayo y el error, o producto de investigaciones y estudios al interior d ela institución que han llevado a la creación de nuevos paradigmas, aterrizados a la realidad del contexto colombiano y de las necesidades y expectativas de la comunidad educativa en pleno. Necesitamos innovar más y copiar menos.
5. Vinculación heterogénea de toda la comunidad educativa. Los estudiantes y los padres son la mejor materia prima para determinar lo que estamos haciendo bien y lo que no. Si todos los esfuerzos de la institucón educativa pionera en TIC's son para que los estudiantes mejoren sus rendimientos e incrementen sus habilidades, son ellos quienes pueden decirnos lo que estamos haciendo bien y lo que no, lo que funciona y lo que no, lo que les es significativo y lo que no. El plan de tecnología debe ser un producto elaborado con, por y para la comunidad educativa.
6. El departamento académico y el departamento de "gestión de TIC's" deben trabajar como un todo. Una verdadera integración tecnología-currículo requiere la integración y trabajo colaborativo y comprometido de sus actores. La heterogeneidad de nuestros estudiantes, sus estilos de aprendizaje, los métodos, metodologías, enfoques y criterios de tipo pedagógico deben ser objeto de estudio y análisis por parte del equipo académico y de los especialistas en IT para diseñar estrategias que verdaderamente impacten positivamente a la comunidad estudiantil.
7. El copy-paste debe ser erradicado de la institución. Sería una verguenza que los maestros continúen copiando y duplicando de forma descarada y miserable lo que ya está hecho en la red. El maestro debe crear, innovar, inventar nuevas formas de impartir sus saberes, a través de las herramientas que tiene a su disposición. La fórmula es simple: SABERES (del maestro) + ACTITUD CREATIVA + TIC'S + APOYO INSTITUCIONAL = PRODUCTOS PROPIOS HECHOS POR MAESTROS.
8. Trabajo colaborativo y comunidades de aprendizaje al interior del grupo de maestros y personal de apoyo de la institución. Los saberes que se suman en una institución educativa se convierten en un activo muy valioso para la misma, si se canalizan, se comparten y socializan de forma estructurada y coherente entre los maestros. Las comunidades de aprendizaje de profesionales (conocidas en inglés como Professional Learning Communities -PLC), son un enfoque muy prometedor y que debería ser considerado seriamente.
9. Creación de redes de instituciones y entidades e individuos, públicas y privadas, que se constituyan en soportes externos, estableciendo así un tipo de convenios para compartir experiencias, saberes, y ofrecerse apoyo mutuo. La institución educativa no es un ente aislado. Más bien es un componente activo y protagonista de la realidad social que necesita entrar en diálogo constante con la comunidad y la sociedad en general, para traer activos sociales y proyectar los activos y productos que se crean en sus aulas.
10. Estructuración de manuales de uso de los sistemas de hardware y software de los que se dispone. Algunas instituciones se han contentado con sumar algunas normas sueltas y a veces incoherentes e incrogruentes dentro de sus manuales de convivencia. En vez de esto, la institución pionera en el uso e integración de TIC's en su currículo debe tener su propio manual de uso, prohibiciones, procedimientos y consecuencias relacionados con el uso de su infraestructura tecnológica. Este manual, obviamente, debe entrar a ser parte constitutiva del manual de convivencia institucional.
11. Creación de un sistema de reconocimiento e incentivos para los maestros y departamentos que demuestren resultados positivos en cuanto a la creación de productos y proyectos significativos para el mejoramiento de la institución y su programa de integración tecnología-currículo.
12. El uso de las TIC en el aula y su integración en el currículo deben ser una cultura institucional bien cimentada y con una misión y visión conocida y compartida por todos los miembros de la comunidad educativa.
13. El campus virtual de la institución pionera en el uso e integración de TIC's debe ser ejemplar y completo, ofreciendo todos los servicios de los que la institución dispone para el uso y bienestar de padres, estudiantes, maestros y comunidad en general.
14. Un balance entre trabajo-formación-tiempo para los maestros debe ser discutido y estructurado de manera que la investigación, la actualización profesional, la innovación, y el trabajo de aula tengan un equilibrio que no amenace la salud física y/o mental del personal.
15. El equipo del departamento de "gestión de TIC's" debería ser interdisciplinar, con formación y experiencia que realmente contribuyan a la interdisciplinariedad de un proyecto de tanta envergadura como la integración tecnología-currículo. Un equipo formado solamente por un par de técnicos y uno o dos ingenieros de sistemas no promete los resultados que se esperan.
miércoles, 22 de junio de 2011
Herramientas Educativas: BrainPOP
BrainPOP es un sitio web educativo interactivo para chicos que contiene videos relacionados con ciencias, mataméticas, salud, tecnología, sociales, artes, música e inglés.
El sitio contiene también quizzes interactivos, actividades para practicar y repasar temas de diferentes áreas, y soporte para las tareas de los chicos.
Los profesores de diferentes áreas encontrarán en este sitio una herramienta extremadamente valiosa para mostrar temas de una manera diferente, amena y que llega a nuestros estudiantes, sea cual sea su estilo de aprendizaje.
Pero este recurso no se queda sólo ahí, sino que también se han creado una red que ahora ostenta más de 135,000 educadores miembros, llamada BrainPOP Educators, que están permanentemente aportando lesson plans, actividades, ideas, y recursos de diversa índole, a través de su blog y seminarios online (webinars). Los recursos son ilimitados y el soporte que esta comunidad de maestros se ofrece entre sí es digno de resaltar.
Para aquellos que se sientieron fuera de esto, por aquello de que la página está en inglés, también existe BrainPOP Español, con recursos que darán un nuevo rumbo a las clases que lideramos.
Por otro lado, BrainPOP ESL está diseñado para enseñar inglés a hablantes de otras lenguas, a través de videos, juegos y actividades interactivas, que permitirán a los aprendices interesados mejorar sus niveles de listening, speaking, writing y uso del inglés en general, a través de un método dinámico e interactivo de aprender el idoma que habla el mundo.
Y para que las profesoras y profesores de ciclos iniciales no sientan que no hay nada para ellos, BrainPOP Jr. les permitirá a sus niños aprender en forma interactiva mediante juegos y actividades de diversas áreas.
BrainPOP está diseñado para el aprendizaje del siglo XXI y sus productos son compatibles con todos los sistemas operativos, sin necesiadd de descargar software o herramientas adicionales.
Para usar los productos BrainPOP es necesario darse de alta en el sistema y así se podrán usar las herramientas gratuitas que ofrece.
Hay un periodo de prueba al que se puede acceder para usar la plataforma completamente. Después de expirado este periodo sólo se podrán usar las herramientas gratuitas, a menos que se consiga una subscripción.
viernes, 17 de junio de 2011
El Reporte Horizon (The Horizon Report)
Es así como desde el 2004, el NMC en colaboración con la EDUCAUSE Learning Initiative han publicado una serie de ocho reportes, que son producto de las indagaciones y diálogos con cientos de profesionales expertos en tecnología, representantes de corporaciones líderes en informática, y diferentes miembros de facultades de un sinnúmero de universidades.
Cada reporte considera los resultados de estas investigaciones y conversaciones y a la vez tiene en cuenta una gran variedad de artículos, investigaciones publicadas y no publicadas, y sitios web. Todo esto permite generar una lista de tecnologías, tendencias, retos, y aspectos que las industrias de tecnología y los expertos universitarios están considerando.
Siendo este un blog dedicado a las tecnologías educativas, no podía dejar pasar por alto una fuente de información y referencia tan importante y confiable, que es base para que maestros, escuelas y distritos escolares inicien acciones encaminadas a implementar las nuevas tendencias globales en Instructional Technologies (IT) al interior de sus aulas.
Antes de publicar aquí la serie de ocho reportes, lo cual es posible dado que estos reportes son publicados con una licencia abierta de Creative Commons, quiero explicar brevemente la estructura de estos informes:
Cada edición del Horizon Report presenta seis tecnologías emergentes o prácticas con alta probabilidad de impacto no sólo en el sector educativo, sino en otros sectores, dentro de tres horizontes diferentes para ser adoptadas en un periodo de cinco años.
Las principales tendencias y los desafíos que afectarán esas prácticas dentro del mismo periodo de tiempo, le dan un marco contextual a estas discusiones.
El formato del reporte es consistente año tras año y edición tras edición, y abre con una discusión alrededor de las tendencias y los retos que han sido identificados para los próximos cinco años. El reporte se centra en las aplicaciones de diversas tecnologías emergentes en contextos educativos.
El único contratiempo que encontramos en los reportes es que, en su mayoría, están en inglés. Sólo las versiones de los últimos años tiene una versión en español.
Adjunto las versiones del Horizon Report desde 2004 hasta 2011:
1. The Horizon Report - 2011 Edition
2. The Horizon Report - K-12 (Educación básica y media) Ediiton - 2011 Short List
3. The Horizon Report - 2010 Edition - En español
4. The Horizon Report 2010 - Museum Edition
5. The Horizon Report 2010 - Edición Iberoamericana
6. The Horizon Report 2010 - K-12 (Educación básica y media) Edition
7. The Horizon Report - 2009 Edition. En español
8. The Horizon Report 2009 - K-12 (educación básica y media) edition
9. The Horizon Report 2009 - Economic development edition
10. The Horizon Report - 2008 Edition en español
11. The Horizon Report - 2007 Edition en español
12. The Horizon Report - 2006 Edition
13. The Horizon Report - 2005 Edition
14. The Horizon Report - 2004 Edition
lunes, 23 de mayo de 2011
VIDEO REFLEXIONES PARA MAESTROS
CARTA ABIERTA A EDUCADORES
sábado, 21 de mayo de 2011
Artículos Publicados
Teléfonos Celulares en el Aula de Clase: ¿Herramienta o distracción?
En el 2009, el The Princeton Survey Research Associates International condujo un estudio entre padres y adolescentes sobre el uso del celular, determinando que más del 75% de los jóvenes en edades entre los 12 y 17 años poseen un teléfono celular. El teléfono celular es el medio de comunicación preferido por los jóvenes americanos, más que para hablar, para navegar y enviar mensajes de texto. Según el estudio, los jóvenes americanos envían un promedio de 3339 mensajes de texto al mes.
Estadísticas como esta corroboran la idea generalizada de que los celulares son una distracción para el proceso de aprendizaje dentro del aula, razón por la cual los colegios tienen normas (formales, informales, tácitas y expresas) para restringir el uso de estos aparatos en el salón de clase. No conozco estudios en Colombia al respecto del uso del celular en los jóvenes, pero de lo que sí estoy seguro es que nuestra realidad no difiere demasiado de la de sus pares norteamericanos.
Sin embargo, para ningún maestro es un secreto que nuestros estudiantes siguen usándolos, osando violar todo protocolo y desafiando toda autoridad…. Inevitablemente los maestros vamos perdiendo esta batalla, pero la guerra sigue en pie y promete confrontación para rato. El acuerdo tácito tipo "don't ask, don't tell" que maestros y estudiantes hacemos diariamente le da dolor de cabeza a más de un educador, que ha optado por resignarse a la cruda realidad.
Los maestros esgrimimos muchas razones para prohibir el uso del celular: los estudiantes se distraen, el bullying y el cyberbullying se ponen de manifiesto por su uso, las ondas que producen estos aparatos pueden causar caída del cabello al profesor, etc.
Pero, por otro lado, los teléfonos celulares traen consigo herramientas que podrían empezar a ser explotadas por los profesores: los celulares tienen micrófonos incorporados que podrían usarse para grabar archivos de voz; traen una cámara que puede ser un recurso valioso para tomar fotos y hacer videos que le permitirían a los estudiantes trabajar en proyectos de multimedia; los celulares tiene calculadoras, calendarios que los estudiantes podrían usar para mantener records de sus trabajos y tareas; algunos teléfonos celulares le permiten a los estudiantes usar aplicaciones web de demostrado valor en el sector educativo; y muchos de ellos le permiten a los estudiantes crear documentos en procesadores de texto como Word, Notepad, etc. Los teléfonos celulares son como un computador personal en la mano.
Entonces, ¿será posible que el teléfono celular sea una oportunidad que está a la espera de ser explotada en el ámbito educativo?
Hay ejemplos claros y concretos de los esfuerzos que algunas entidades educativas en los Estados Unidos están realizando mejorar la calidad educativa en sus distritos escolares. En Carolina del Norte, por ejemplo, el Proyecto K-Nect busca atacar problemas tales como la falta de acceso a la tecnología por parte de estudiantes de los niveles socioeconómicos más vulnerables, el desarrollo de habilidades del siglo XXI, y el déficit de los estudiantes en áreas como ciencias y matemáticas. El proyecto busca integrar tecnologías a la educación formal y sorprendentemente, la tecnología que están implementando es los Smartphones que fueron donados por una empresa a través de uno de sus programas sociales.
Otros maestros han ido más allá y han involucrado a los padres de familia en su trabajo diario en el aula, a través de herramientas web 2.0 que les permiten estar comunicados y crear comunidades virtuales de padres de familia y estudiantes, usando servicios como Cel.ly, Pulse.to, Wetxt o Textplus para mantenerse comunicados con los padres, crear cuestionarios para los estudiantes, o pedir aportes de los padres, etc.
Una herramienta que está siendo utilizada y que me impactó por su utilidad es PollEverywhere, la cual es una herramienta que los maestros utilizan para recibir respuestas inmediatas de sus estudiantes. Las respuestas de los estudiantes son enviadas desde sus celulares a un buzón de texto específico. Luego de recibir las respuestas, el sistema muestra porcentajes y gráficos con la información de las respuestas dadas y hasta ofrece una presentación en Power Point para mostrar a la audiencia sus respuestas. Todo un sistema de respuesta en el aula, a través de los mensajes de texto!
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones están al servicio de la educación y día a día surgen nuevas y más novedosas herramientas para que las instituciones educativas inicien una transformación de sus procesos de enseñanza y aprendizaje con miras al mejoramiento de la calidad educativa.
Sé que de aquí en adelante hay mucho tema para discutir y habrá maestros que (ojalá) se sumen a una discusión que nos lleve a encontrar nuevas maneras de abordar el trabajo en el aula. Esto nos llevaría a construir colectivamente un cúmulo de experiencias y conocimientos que servirían de base para crear nuevos enfoques y dar nuevos rumbos a nuestra labor educativa.
Los ciudadanos digitales (nuestros estudiantes) están a la espera de que nosotros, inmigrantes digitales, consigamos nuestra ciudadanía para guiarlos en su proceso de formación, usando herramientas con las cuales han crecido rodeados, que les gustan y les son afines. Hagamos equipo por ellos!
Carlos Mario Valencia Zapata
Master in Education - Educational Leadership –
Virginia Commonwealth University